EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO

Os campos de intervenção do profissional de Educação Física têm-se diversificado.
Os profissionais desempenham as suas funções participando, desde a formulação e
implementação de programas de intervenção, até nas atividades altamente diferenciadas com vistas ao desenvolvimento de atividades corporais de acordo com as metas, os objetivos, as clientelas e a natureza das atividades.
As demandas de intervenção profissional podem estar vinculadas a programas de atividades que objetivam, desde a formação integral do indivíduo no sistema escolar e o desenvolvimento esportivo para a participação em competições desportivas, até a prevenção de doenças e de desgastes de envelhecimento, a manutenção e a recuperação de estilo de vida ativo, a compensação dos desgastes psicológicos da vida moderna, a modelação estética dos corpos, bem-estar, divertimento e prazer na ocupação do tempo livre, segundo Nascimento (2002, texto mimeo).

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EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

A Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco entende ser necessário destacar os princípios, concepções e as metodologias sobre a construção do novo contexto curricular de formação profissional em Educação Física.
a) Em relação à concepção: defende-se a idéia de que o currículo nada mais é do que a representação social de um campo de conflitos e de posicionamentos políticos e pedagógicos acerca de um objetivo formalmente estabelecido pela faculdade, com o intuito de solucionar problemas inscritos na realidade plenamente articulados com a ciência, a cultura, o trabalho e a sociedade local. Portanto, trata-se de um cenário no qual se envolvem professores, alunos, instituições, conhecimentos e contexto social.
b) Quanto às áreas de conhecimentos constitutivas do currículo: defende-se que esta prática pedagógica e social deve localizar o currículo na área de Ciências Sociais e Humanas, como docência profissional interdisciplinar. Isto significa manter o atual posicionamento da Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco relativo ao enquadramento do campo científico na formação de professores de Educação Física.
c) Os conteúdos curriculares: defende-se que os conteúdos devem estar articulados entre os diversos conhecimentos de formação ampliada e identificadores da área acadêmico-profissional perpassados pelo eixo da docência. Portanto, não basta apenas citar como uma exigência ou vontade oficial de articular o ensino, a pesquisa e a extensão. Conforme prevê a Constituição Brasileira, serão criadas formas operacionais para que o projeto curricular de curso cumpra com esses pressupostos, integrando e construindo ações educativas, curriculares e sociais dentro ou fora da universidade.
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